教室里，一个个学生正在奋笔疾书。
    后世的许多教室都还没有装上空调，更别说八十年代了。几个风扇在头顶转悠，带来丝丝凉意。下午三点这会儿正是一天中最热的时候，翻滚的热浪声势仍盛，夏蝉在窗外叫个不停，惹得学生们抓耳挠腮，烦躁不已。
    这题怎么写？
    那题好像也不大会！
    众多学生心里有苦说不出，只想骂娘。试卷前面确实不难，好好背书了都能写出来。可是后面的内容颇有些没有见过的了。
    先是这样的题，给一个细胞的示意图，问各个部位是啥。这还好说，大部分人都答了出来。
    再往后又问什么DNA结构，接着还有计算题，大家有点傻。
    等做到最后好像有一道完全看不懂的附加题，大部分人已经放弃了。
    这题问的是，如果要探究细胞的分裂分化和器官发育的关系，用什么作为研究对象？为什么？
    每个字都看得懂，但是连在一起就不知道它在讲什么了！
    这题怎么答啊？
    赵胜天和宋明河也看到了最后一题。
    宋明河的知识都来自于学校的书本。他完全没做过什么实验，课本上的实验案例也不算多，他想猜一个又不知道猜哪个。眼看着时间就要到了，他急得满头大汗，脸色苍白，最后只好放弃。
    赵胜天前面做的异常顺利，对他来说这难度好像和上一次预考没有什么差别，直到这最后一题，让他也有些摸不着头脑。
    问研究对象？
    赵胜天搜索了一下脑海中和细胞分化有关的研究对象，第一反应是植物。可是这一类实验的研究对象都是植物，专家组怎么会出这样简单的题作为附加题？
    他继续在脑海里回想，器官发育，器官发育相关的题他有没有做过？
    赵胜天像在地板上找一根针一样一寸寸地搜寻着，不断地回放之前做题时的记忆。
    好像有一个，那个什么胚胎发育的。问胚胎发育过程中失去尾是由于什么。
    由于hellip;hellip;由于细胞在发育过程中产生了程序性死亡！
    他想起来了！就是细胞程序性死亡理论！
    当时题目有提到某一年有科学家用线虫作为研究对象，然后发现了这个原理后来还获了一个什么奖！
    赵胜天立刻写下线虫二字，至于原因，他写了细胞数量较少，研究方便。
    他其实只记得是用了线虫，不知道原因。但是空着总归是不好的，知道是什么了再倒推猜测一下还有一定的蒙对几率。
    看着满满的一张卷子，赵胜天不由得感慨那本题目做的真值！附加题这么偏，要不是他做过那题就完全想不出来。
    真不知道别人要怎么答题！
    张教授出这题时根本没想着有人能答出来，他自己都没有标答。
    他六十年代那会儿出国访学，学习生物。当时国际上就有人开始做分子生物学在发育这一块的研究，张教授很感兴趣，回国后也准备探索这一领域。没想到刚刚回国就遇到了那场浩劫栽了进去，直到现在才差不多重新出来任教做研究。当初的研究中断了十来年，张教授能猜到国外早就出了一些成果了，但是他还不想放弃。他的知识和经验告诉他，这个课题有用。研究成果，很可能导向一个重要发现。
    但是国内外现在还不够流通，他连国外的顶尖杂志都难以得到，无从判断国外做到什么程度了。他只好先接着上一次卡壳的地方mdash;mdash;选什么作为研究对象。
    这次幸运地被选为高考出题组专家，张教授顺手就把这个加上作为附加题了。他对答出这题不抱什么希望，只期冀着恰好有天资卓绝的人能提供给他一点灵感。
    唉，年轻人总是思维活跃一些的嘛！
    哎呦！老张，这题有人答出来了！rdquo;
    张教授心里一颤，推辞道，不是瞎答的吧？rdquo;
    不是，看着还有点道理！rdquo;
    张教授架起老胳膊老腿三两步就跨了过去，一把抓过试卷细细地阅读了一遍。
    捧着这张试卷，张教授心里好像抓住了什么，又好像还差一点。他的手颤抖着，双腿也开始打颤，看得旁边的老师心惊胆战，生怕下一秒他就倒了！
    张教授抬头，看着旁边的人，眼里竟然隐隐渗出泪水。
    找到这个学生！我要特招他！rdquo;他激动地大喊，吸引了全部老师的目光。
    他要亲自找他问清楚！
    哎！老张你别激动啊！老张！老张！rdquo;
    图书馆里，越青苗正在整理书架。上次赵胜天还回来的那本生物教材和习题册她还没想好放哪里。放生物学书架上吧总觉得混进去一本高中教材很奇怪，单独腾一个空书架放呢有只有一本，太空了。
    最后，青苗还是决定把它放在柜台旁边的一个书架上，以后那里就专门放这些可能比较常用又是打印本的书好了。
    她把这厚厚的一本书和习题册抽出来，一个没拿稳，习题册就掉在了地上。
    摊开的那一面刚好写着和细胞的程序性死亡原理相关的一道题，题干中有一句话， 年诺贝尔生理学医学奖授予3位科学家，这3位科学家发现了在器官发育和lsquo;程序性细胞死亡rsquo;过程中的基因规则。
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