来查看过，可以说，他是比较了解抚孤院的。

    抚孤院是设在城北，离城门很近，是一片贫民住处，一扇斑驳的黑油门里是一个大杂院。院里是杂乱的，晾晒着婴儿尿布，打了补丁的衣服挂的到处都是，柴火杂乱的堆在厨房不远的地方，几只母鸡在院子里乱逛。院子里有垂髫童子乱跑，大点的男孩子通常是不在的，他们要到街市上谋生活，最差也得打上一天的柴，没有多少女孩儿，女婴通常活不了，大点的女孩儿则会被穷苦人家花几百个钱领回家去做媳妇。院外也是混乱的，脏污的垃圾、缺瓦掉檐的墙壁，吕蒙正印象中的抚孤院就是这个样子，而这也是在这乱世将平时，他能做到最好的情况。

    但眼前的抚孤院却与他记忆中极不相同，甚至除了地方和建筑是一样的以外，其它没有任何一点相似了。墙面被粉得干干净净，墙头上缺少的瓦片砖头都补齐了，黑油的大门关着，里面传来整齐地念《千字文》的声音，这声音让吕蒙正制止了衙役敲门的动作。

    小孩的琅琅书声持续了快一刻钟，完整的将《千字文》念诵了三遍，然后才听到一个清朗地声音道：“好了，现在我们再来读九九表，一一得一，一起。”

    童音再起，“一一得一，一二得二，二二得四……”

    吕蒙正在这里又驻足了一会儿，便见到几个妇人和汉子也停在了门前不远，似乎碍于县令的官威不敢上前。

    吕蒙正见他们有的担着柴，有的抱些瓮，神色上不象是路过，便将那年纪最长的老爷子召到面前来。

    “老爷子，你抱了瓮在这里干嘛呀？”吕蒙正和蔼地问。

    “回明府的话，”老人家看起来七十多了，经过挺多的事，遇到县令问话也不慌张，“抚孤院前些时候来了一个识字会算的小先生，愿意教咱们孩子认字咧，每天申正到酉正带着娃娃们念书，咱们也不能让人家白教，隔三差五的，挑担柴火或者抱瓮豆子过来。今天不是小年嘛，咱家里宽裕点，咱媳妇就捡了几个鸡子让老汉给小先生送来。”

    老人家略带得意地露出瓮口给吕蒙正看，黑乎乎的瓮子里用稻草杆仔细地垫了，瓮口那里露出三四个胖乎乎的鸡蛋。

    “好啦，今天就到这里啦，大家把东西收拾好。”他们说话间，门里那个清朗的声音又响了起来。

    门里一阵响动，黑油大门吱呀呀地转开，一群穿着褐衣短打的小孩子排着队，一个一个将手里一块小板子给那少年看了，才走出门去。吕蒙正一看，不出所料，那少年果然就是崔瑛。

    “明府，咱们先进去送东西啦。”老人家看台阶下几人的神色，请示道。

    “怎么？不是送给那个小先生吗？”吕蒙正惊异地指了指门前的少年问。

    “小先生心慈哩，”也许是看吕蒙正挺和气，一个妇人抱了一瓯黄豆过来搭话道：“咱们送来的东西最后都给抚孤院所有孩子一起用了，小先生让咱们都直接放厨房，不要当孩子的面给，免得因为礼物的厚薄让孩子脸面上过不去，受了委屈。”

    “圣功兄，这小先生可真有长者之风啊。”来送嘉奖令并顺便看一看同年的青年感叹道。

    “永年兄，这回你可信吕某没有妄言了吧。”吕蒙正抚须得意道。

    陆陆续续二十多个小孩子走出门外，嬉笑着在门外你一句我一句地做着联句的游戏，然后与出来的大人一起离开。吕蒙才领了一众人等踏入这个熟悉又陌生的院子。

    与印象中杂乱无章的院子不同，现在的院子非常整洁。墙壁被白灰粉刷一新，晾晒的衣物都整整齐齐地垂挂在晾衣绳下，院子里干干净净的，不见脏乱。

    年长的孩子与几个老人一起整理刚才众人送来的东西，年幼的孩子有的抓了扫帚打扫院子，有的则帮着年长的孩子打下手，一切井然有序。

    “学生见过大令！”刚一到门内，崔瑛便看见了吕蒙正一行人，紧走两步上前行礼道。

    “不必客气。”吕蒙正两手将正在行礼的崔瑛扶起，笑着向青年介绍道：“这就是本官在奏折中举荐的神童，姓崔名瑛，年幼无字，永年兄直接叫他阿瑛即可。”

    然后又向崔瑛说：“这是陈彭年兄，字永年，来宣陛下嘉令的，你称呼他为永年兄就是。”

    崔瑛一边行礼一边在心底欣喜，自己又见着一位大神。嗯，一位召人恨的大神，原来历史上《广韵》就是他编的，中文系的学生学古代汉语时绕不开的一位。

    先公事公办，此时皇权没有至高无上到需要臣子动不动就跪的地步，宣的又仅仅是一道手令，崔瑛不必在寒冷的冬天跪接圣旨，仅仅需要恭立听令即可。

    皇帝赏田五顷，两进中宅一座，钱百万，并鼓励崔瑛不忘师承的同时努力读书，到吕蒙正回京述职时一道进京面圣——最后这条基本等同于以后只要他表现不太差就一定有个官可当。

    “这田地我给你划在城北十里处的竹山村，两顷林地，两顷平地，一顷湾田。村民大多这是次拖家带口的流民移居的，他们里正老张是个明白人，田地当初也是你帮他们给划的，他们对你驳了前头那个主薄的恩德还是很感念的，不会欺负你家里没大人，平日里你的地也可以租给他们佃。宅子就放在原来的绸缎行里，离县衙只有百十步，不怕强人。”吕蒙正对崔瑛的赏赐可谓是极尽所能，以崔瑛的年纪，没有大人依靠，在这个战乱刚平的世道里是极易被人欺负的，所以方方面面都为他用心考量到了。

    “谢官家赏赐，谢大令举荐之恩。”崔瑛郑重地向两人行礼道谢。陈彭年代表皇帝在宣读奖励自然得感谢不用多说，吕蒙正的一封奏折在这个每届只录取几十个进士的时代里，其份量不比现代社会的高考加20分轻多少。有了这封举荐，崔瑛就在皇帝和政事堂的宰相面前刷了一回存在感，以后但凡再做出点什么成绩来就可以直接当官。如果不当官，这名声也会让崔瑛向名士的方向转变，从而使继任县令不敢对他胡来。

    “你为老夫解决了那么大的难题，一封举荐奏折是你该得的。”吕蒙正大手一挥，视为理所当然。然后才转向他从刚才就憋在心底的问题：“你是怎么让这二十来个娃娃这么快就会读《千字文》的？”

    这里必须要说一下古代教学的方法，那是一对一授课，即使屋里坐了二十个人，也是一对一授课。老师根据学生的学习能力教读几句，一遍一遍领读到这个学生记住为止——一般一开始就四字或八字，然后慢慢增加到一百多字。教会后学生回到自己的座位继续熟读到背诵，老师再接着教下一位。

    按这种教学方法，老师带三五个人还能教得仔细些，带一二十人的话，那真是教的很慢了。古代这种